Plantilla para registrar informacion

	Plantilla para registrar y analizar información
	Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia de Manejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada: análisis de cita textual.
	Pregunta principal	¿Cómo enseñar mi asignatura?
	Pregunta secundaria	¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
	Fuente	Método (copiamos cita textual)	Comparamos métodos
	http://www.eduteka.org/GoogleEarth3.php	Busca este proyecto que los estudiantes logren una mejor comprensión de las repercusiones e implicaciones que tiene “la mano del hombre” en la configuración física del planeta. Concretamente, pretende que los estudiantes observen una imagen satelital, tomada hace varios años y suministrada por el docente [1], de una zona o región determinada del planeta, y la comparen con la visión de la situación actual de esa misma región. Para esto último, los estudiantes deben utilizar el programa “Google Earth” que les permite localizar el lugar de la Tierra que aparece en la imagen satelital indicada y establecer o registrar los cambios que en ella se han producido. Además, deben investigar y determinar qué factores, ciertos o probables (hipótesis), produjeron tal(es) cambio(s) en la configuración física de esa zona del planeta.	Mediante un estudio de entorno, los alumnos, revisan el sector agropecuario o agroindustrial, analizan la información y plantean alternativas de proyectos viables. Todo esto en práctica de campo. Sin utilizar recursos de imagen satelital.
	http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/2069	Nuestro planeta necesita que existan cada vez más personas que intenten protegerlo en contra de la contaminación, el uso irracional de sus recursos, la deforestación, la extinción de las especies y todo eso de lo que tú has oído hablar. El papel de los niños y jóvenes en el desarrollo sustentable es muy importante; para que su participación sea constructiva deben conocer y amar el ambiente, entender las relaciones sistémicas a que está sujeto, formarse en la acción, etc. Esto sólo podrá lograrse mediante la educación.	El alumno plantea la importancia de la implementacion de un proyectos sustentable, en base a la experiencias de su comunidad.
	http://iearn.org/spanish/proyectos/youthcan.html	Los estudiantes coordinan una red virtual de alumnos que usan las tecnologías de telecomunicaciones para emprender y/o compartir trabajos ambientales en forma local o en cualquier lugar del mundo. Los estudiantes escriben e interactúan sobre temas ambientales que sus comunidades deben enfrentar durante el año. Desde 1995, un comité de jóvenes ha coordinado un evento anual en Abril, el cual reúne a jóvenes de todo el mundo para compartir cómo están usando la tecnología en proyectos ambientales.	El alumno investiga los proyectos sustentables de la región, obteniendo conclusiones sobre real funcionamiento en cuanto a impacto ecológico. No utiliza las TICS
	http://iearn.org/spanish/proyectos/planeta.html	En este proyecto, los estudiantes estudiarán y aprenderán acerca de problemas del medio ambiente y sus posibles soluciones. Los estudiantes participarán en cuatro tipos de actividades: 1- Discusiones continuas acerca de problemas ambientales diarios; 2- Discusiones sobre preguntas específicas como "¿Qué estoy haciendo para preservar el planeta?"; 3- actividades que giren en torno a aquellos días en que se celebran temas particulares, como el Día de la Tierra; 4- creación de obras de arte basadas en temas ambientales.	En este caso se realizan estudios de factibilidad mediante censos, medición del impacto ambiental.
	http://www.monografias.com/trabajos20/propuesta-ince/propuesta-ince.shtml	En este sentido, corresponde al sector educativo encarar la problemática ambiente concientizando a la sociedad sobre el uso eficiente de los recursos naturales. En las condiciones actuales, la sociedad exige una instrucción en valores, donde se desarrolle la independencia cognoscitiva de los alumnos, potenciar la creatividad, así como la capacidad de observar. Para ello se hace evidente el vínculo con el entorno que rodea al escolar y donde vive y se desarrolla.	Los proyectos que elaboran, como práctica, los alumnos, proponen que sean amigables con el medio ambiente, y realizan visitas a plantas tratadoras de agua, esto con el fin de que se conozca los esfuerzos que se realizan para preservar el ambiente ecológico.
	http://www.monografias.com/trabajos20/propuesta-ince/propuesta-ince.shtml	La propuesta esta enfocada en aspectos débiles encontrados en la institución en lo administrativo, educativo y tecnológico en relación a la conservación ambiental en predios agrícolas, considerando que la responsabilidad de un programa agroecológico no puede estar en un solo grupo de individuos sino en todos los que laboran en la Institución y los que de una u otra manera están relacionados con la misma. Todo estos aspectos son considerados en la presente propuesta, donde se explica cada fase del proyecto.	En las competencias genericas buscamos que el alumno proponga en forma responsable , proyectos que no afecten el medio ambiente, y esto lo fomentamos con el ejemplo, en los cutivos de la institución, asi como en las explotaciones pecuarias.

El aprendizaje es algo tan trivial?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Trivial significa sin importancia, sin novedad .Se refiere a que algo no es importante en un determinado contexto. Algo que no es relevante para la decisión a tomar o en el tema que se trata.

El aprendizaje no puede ser tan trivial que se pueda medir con base en simples preguntas, va mas allá por que transforma. El aprendizaje se debe medir en diferentes dimensiones desde lo cognitivo, pasando por lo procedimental, hasta lo actitudinal y obvio en diferentes instrumentos de evaluación. Actualmente solo se consideran los contenidos conceptuales como factibles de evaluación y calificación.

Antes de la RIEMS si mediamos el aprendizaje en base a preguntas, emitíamos una calificación como resultado de un examen, es decir no evaluábamos, solo era una calificación con un numero.

El aprendizaje se da cuando el alumno asimila la nueva información y la proyecta hacia la realidad, es decir, a su entorno y realiza cambios en el mismo. En lo personal considero que el aprendizaje medido en simples preguntas, se califica pero no se evalúa. Calificamos el conocimiento y lo medimos en cuanto a la capacidad de retención del individuo.

Lo que buscamos en el estudiante, es obtener el aprendizaje significativo, que pueda utilizarlo, si lo logra, estamos trabajando en la obtención de competencias.

Aprendizajes y competencias

En cuanto a los aprendizajes y las competencias

Las concepciones que me parecen más congruentes con el enfoque de competencias son los siguientes, agrupándolos con el tipo de competencias que permite aprender o desarrollar.

Competencias Conceptuales:

Aunque la primicia de los modelos actuales de aprendizaje tratan por todos los medios de eliminar de sus metodologías El Conductismo, a lo largo de la práctica docente, he notado que bajo ciertas circunstancias y con algunos contenidos facticos, es posible utilizar esta metodología propuesta por B.F.Skinner. Por otra parte La Teoría del procesamiento de la Información, permite de la misma manera desarrollar las competencias conceptuales en cuanto aprender fechas, formulas, para poder recuperar esta información memorizada cuando sea necesario.

Competencias Procedimentales:

En cuanto a la consecución de los aprendizajes procedimentales se necesitan estrategias que vallan encaminadas a desarrollas ciertas habilidades en los estudiantes para cual podemos utilizar los siguientes métodos: Aprendizaje por descubrimiento. J. Bruner, propone una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, a través de la experimentación directa o aprendizaje por penetración comprensiva. También D. Ausubel, y J. Novak postulan en el Aprendizaje significativo, que el aprendizaje no debe ser memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Además, El Constructivismo, J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.

Competencias Actitudinales:

Entre lo modelos propuestos el que mejor se adecua para el desarrollo de estas competencias es El Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos: Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante, Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. Pues permite por esa interacción con los demás el desarrollo de actitudes necesarias para dicha correlación.