Plantilla para registrar informacion

	Plantilla para registrar y analizar información
	Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia de Manejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada: análisis de cita textual.
	Pregunta principal	¿Cómo enseñar mi asignatura?
	Pregunta secundaria	¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
	Fuente	Método (copiamos cita textual)	Comparamos métodos
	http://www.eduteka.org/GoogleEarth3.php	Busca este proyecto que los estudiantes logren una mejor comprensión de las repercusiones e implicaciones que tiene “la mano del hombre” en la configuración física del planeta. Concretamente, pretende que los estudiantes observen una imagen satelital, tomada hace varios años y suministrada por el docente [1], de una zona o región determinada del planeta, y la comparen con la visión de la situación actual de esa misma región. Para esto último, los estudiantes deben utilizar el programa “Google Earth” que les permite localizar el lugar de la Tierra que aparece en la imagen satelital indicada y establecer o registrar los cambios que en ella se han producido. Además, deben investigar y determinar qué factores, ciertos o probables (hipótesis), produjeron tal(es) cambio(s) en la configuración física de esa zona del planeta.	Mediante un estudio de entorno, los alumnos, revisan el sector agropecuario o agroindustrial, analizan la información y plantean alternativas de proyectos viables. Todo esto en práctica de campo. Sin utilizar recursos de imagen satelital.
	http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/2069	Nuestro planeta necesita que existan cada vez más personas que intenten protegerlo en contra de la contaminación, el uso irracional de sus recursos, la deforestación, la extinción de las especies y todo eso de lo que tú has oído hablar. El papel de los niños y jóvenes en el desarrollo sustentable es muy importante; para que su participación sea constructiva deben conocer y amar el ambiente, entender las relaciones sistémicas a que está sujeto, formarse en la acción, etc. Esto sólo podrá lograrse mediante la educación.	El alumno plantea la importancia de la implementacion de un proyectos sustentable, en base a la experiencias de su comunidad.
	http://iearn.org/spanish/proyectos/youthcan.html	Los estudiantes coordinan una red virtual de alumnos que usan las tecnologías de telecomunicaciones para emprender y/o compartir trabajos ambientales en forma local o en cualquier lugar del mundo. Los estudiantes escriben e interactúan sobre temas ambientales que sus comunidades deben enfrentar durante el año. Desde 1995, un comité de jóvenes ha coordinado un evento anual en Abril, el cual reúne a jóvenes de todo el mundo para compartir cómo están usando la tecnología en proyectos ambientales.	El alumno investiga los proyectos sustentables de la región, obteniendo conclusiones sobre real funcionamiento en cuanto a impacto ecológico. No utiliza las TICS
	http://iearn.org/spanish/proyectos/planeta.html	En este proyecto, los estudiantes estudiarán y aprenderán acerca de problemas del medio ambiente y sus posibles soluciones. Los estudiantes participarán en cuatro tipos de actividades: 1- Discusiones continuas acerca de problemas ambientales diarios; 2- Discusiones sobre preguntas específicas como "¿Qué estoy haciendo para preservar el planeta?"; 3- actividades que giren en torno a aquellos días en que se celebran temas particulares, como el Día de la Tierra; 4- creación de obras de arte basadas en temas ambientales.	En este caso se realizan estudios de factibilidad mediante censos, medición del impacto ambiental.
	http://www.monografias.com/trabajos20/propuesta-ince/propuesta-ince.shtml	En este sentido, corresponde al sector educativo encarar la problemática ambiente concientizando a la sociedad sobre el uso eficiente de los recursos naturales. En las condiciones actuales, la sociedad exige una instrucción en valores, donde se desarrolle la independencia cognoscitiva de los alumnos, potenciar la creatividad, así como la capacidad de observar. Para ello se hace evidente el vínculo con el entorno que rodea al escolar y donde vive y se desarrolla.	Los proyectos que elaboran, como práctica, los alumnos, proponen que sean amigables con el medio ambiente, y realizan visitas a plantas tratadoras de agua, esto con el fin de que se conozca los esfuerzos que se realizan para preservar el ambiente ecológico.
	http://www.monografias.com/trabajos20/propuesta-ince/propuesta-ince.shtml	La propuesta esta enfocada en aspectos débiles encontrados en la institución en lo administrativo, educativo y tecnológico en relación a la conservación ambiental en predios agrícolas, considerando que la responsabilidad de un programa agroecológico no puede estar en un solo grupo de individuos sino en todos los que laboran en la Institución y los que de una u otra manera están relacionados con la misma. Todo estos aspectos son considerados en la presente propuesta, donde se explica cada fase del proyecto.	En las competencias genericas buscamos que el alumno proponga en forma responsable , proyectos que no afecten el medio ambiente, y esto lo fomentamos con el ejemplo, en los cutivos de la institución, asi como en las explotaciones pecuarias.

El aprendizaje es algo tan trivial?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Trivial significa sin importancia, sin novedad .Se refiere a que algo no es importante en un determinado contexto. Algo que no es relevante para la decisión a tomar o en el tema que se trata.

El aprendizaje no puede ser tan trivial que se pueda medir con base en simples preguntas, va mas allá por que transforma. El aprendizaje se debe medir en diferentes dimensiones desde lo cognitivo, pasando por lo procedimental, hasta lo actitudinal y obvio en diferentes instrumentos de evaluación. Actualmente solo se consideran los contenidos conceptuales como factibles de evaluación y calificación.

Antes de la RIEMS si mediamos el aprendizaje en base a preguntas, emitíamos una calificación como resultado de un examen, es decir no evaluábamos, solo era una calificación con un numero.

El aprendizaje se da cuando el alumno asimila la nueva información y la proyecta hacia la realidad, es decir, a su entorno y realiza cambios en el mismo. En lo personal considero que el aprendizaje medido en simples preguntas, se califica pero no se evalúa. Calificamos el conocimiento y lo medimos en cuanto a la capacidad de retención del individuo.

Lo que buscamos en el estudiante, es obtener el aprendizaje significativo, que pueda utilizarlo, si lo logra, estamos trabajando en la obtención de competencias.

Aprendizajes y competencias

En cuanto a los aprendizajes y las competencias

Las concepciones que me parecen más congruentes con el enfoque de competencias son los siguientes, agrupándolos con el tipo de competencias que permite aprender o desarrollar.

Competencias Conceptuales:

Aunque la primicia de los modelos actuales de aprendizaje tratan por todos los medios de eliminar de sus metodologías El Conductismo, a lo largo de la práctica docente, he notado que bajo ciertas circunstancias y con algunos contenidos facticos, es posible utilizar esta metodología propuesta por B.F.Skinner. Por otra parte La Teoría del procesamiento de la Información, permite de la misma manera desarrollar las competencias conceptuales en cuanto aprender fechas, formulas, para poder recuperar esta información memorizada cuando sea necesario.

Competencias Procedimentales:

En cuanto a la consecución de los aprendizajes procedimentales se necesitan estrategias que vallan encaminadas a desarrollas ciertas habilidades en los estudiantes para cual podemos utilizar los siguientes métodos: Aprendizaje por descubrimiento. J. Bruner, propone una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, a través de la experimentación directa o aprendizaje por penetración comprensiva. También D. Ausubel, y J. Novak postulan en el Aprendizaje significativo, que el aprendizaje no debe ser memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Además, El Constructivismo, J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.

Competencias Actitudinales:

Entre lo modelos propuestos el que mejor se adecua para el desarrollo de estas competencias es El Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos: Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante, Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. Pues permite por esa interacción con los demás el desarrollo de actitudes necesarias para dicha correlación.

Mi confrontación con la docencia

Mi profesión de origen, es la de Médico Veterinario Zootecnista, profesión que elegí porque me interesaba lo relacionado al campo, en este caso los animales, y en la Facultad tuve excelentes maestros y me llamaba mucho la atención la forma en que exponían sus clases y cuando finalice la carrera tuvimos la oportunidad de que se nos contratara en el subsistema de Educación Tecnológica Agropecuaria, y desempeñarme como profesor.
En el año de 1978 inicie este bonito trabajo en el estado de Oaxaca, en el Istmo de Tehuantepec, mi dificultad, para realizar mi trabajo como docente, fue principalmente, que carecía de herramientas pedagógicas para ello, y que un 50% de mis alumnos no dominaba completamente el español, su dialecto era el zapoteco. Sin embargo como era una escuela técnica aplicaba más mis conocimientos aprendidos en la Facultad y encaminaba mi enseñanza al aspecto práctico.
Procurando poder realizar un mejor trabajo, el año siguiente, cursé la Nivelación Pedagógica, lo cual no fue suficiente, en 5 semanas no se aprende lo necesario, pero al menos quedo la inquietud de hacer mejor las cosas.
Como maestro, siento una responsabilidad muy grande, porque en esta edad el alumno es cuando debe escoger lo que va a hacer de allí en adelante y somos los maestros los que de una forma u otra influimos en su toma de decisiones. Y el ser docente en este nivel es enfrentar cada día, aparte de la docencia, situaciones personales de cada alumno, problemas del alumno, económicos, familiares, en los que nos vemos involucrados, porque la situación en el campo es bastante difícil y en muchas ocasiones el alumno recurre al maestro para sentirse apoyado. No podemos en estas escuelas ser ajenos a este tipo de problemática y esa es la parte afectiva que tenemos los maestros hacia los alumnos. En lo que respecta a lo docente, si sentimos que es necesario dar más ya que en algunas escuelas carecemos de infraestructura y eso lo debemos complementar con recursos y habilidades que debemos desarrollar. Es por eso que optamos por cursar esta especialidad que seguramente nos dará esas herramientas para tener una mejor perspectiva de nuestro quehacer docente y en lo personal ser más objetivos al otorgar una evaluación.
Tengo muchos motivos de satisfacción, por que encontrarse con un exalumno que decidió cursar la carrera de Médico Veterinario y se encuentre trabajando en su área eso es sentirse orgulloso, que lo recuerden con agrado y que lo llamen colega. Y no solamente en esa carrera sino que sean profesionista de éxito.
Motivos de insatisfacción también existen, como el no poder cumplir al 100% lo que se propone uno al inicio de cada semestre, los motivos son varios pero siento que no tiene caso mencionarlos, solo recordarlos para evitar caer en esos errores y superarlos y convertirlos en satisfacciones.

La aventura de ser docente

Después de leer y volver a leer la lectura de La aventura de ser maestro, recuerdo también que hace treinta años atrás también tuve esos temores, que también tuve que sortear dificultades similares, pero cuando se es joven también existe el valor de seguir adelante y siento que lo que me ayudó es que estaba trabajando en algo que me gustaba, y aún y cuando todos trabajamos por una remuneración económica, en eso no giraba mi principal preocupación, lo que me preocupaba era seguir trabajando por que eso era lo que yo quería seguir haciendo y para eso tenía que tratar de dar lo mejor de mí. La edad me ayudaba para mantener una buena relación con mis alumnos. Ahora que paso de los cincuenta años sigo teniéndola. Debemos entender que nuestros alumnos también tienen sueños de llegar a ser profesionistas y no somos los indicados para truncarlos, debemos ser el apoyo para que ellos lo logren y tener esas recompensas y satisfacciones de verlos titulados. Hay que motivarnos a diario para poder trasmitir esa misma motivación hacia ellos, hacer que disfruten el estar en la escuela y que no vean al maestro como su principal enemigo. A diario es necesaria la preparación de nuestra clase para poder trasmitir el conocimiento y también ver su avance en el aprendizaje. El reprobar al alumno no nos hace mejores maestros.

Los saberes de mis estudiantes

Para la realización de esta tarea le pregunté a mis alumnos sobre el uso que se daba al internet, los que están en la carrera de Técnicos Agropecuarios, inmediatamente respondieron que para chatear, principalmente, y después en bajar música y videos para utilizarlos en el celular e intercambiar con sus compañeros y pocas veces para obtener información sobre tareas y cuando lo llegan a hacer bajan la información copian y pegan. En este caso lo utilizan como reservorio Algunos conocían también páginas para compraventa de productos La estrategia a seguir fue proporcionarles más información para que utilizaran esta herramienta en forma más continua, y que conocieran sus bondades. Se les dio a conocer direcciones en donde pueden obtener asesorías técnicas, tutoriales y simuladores, también se recomendó buscar información de los diferentes foros por ser mas actualizadas. Una vez que ya tenían esta información se repartieron temas para investigar y cada equipo mencionaría la fuente de internet de donde se obtuvo la información, para que cada equipo busque en esa dirección y comparar los resultados obtenidos. Al socializar esta información, el alumno ahora tiene más opciones de búsqueda y ya no se limita a una sola fuente por lo que se ve más enriquecida sus aportaciones para con el grupo. Para los alumnos del área de Informática, ellos están más familiarizados con el internet, sin embargo no sacaban el máximo provecho solo algunos consultaban los foros.